Burnout bei Studierenden

Bei jeder/jedem sechsten Studierenden (17 %) wird, nach Ergebnissen des Arztreports [1], eine psychische Störung diagnostiziert. Burnout wird hier nicht ausgewiesen, da es bisher keine einheitliche Definition gibt. In der ICD-10 wird es unter „Probleme mit Bezug auf Schwierigkeiten bei der Lebensbewältigung“ mitgenannt (Z73). Kennzeichnend für Burnout ist, dass Menschen, die zunächst mit Freude und voller Energie einer Arbeit nachgehen, sich verausgaben und erschöpfen. Das Phänomen wird heute für über 60 Personengruppen und Berufe beschrieben, darunter Studierende.

• Literatur

• 1 Grobe T, Steinmann S, Szecsenyl J. Arztreport 2018. Wuppertal: Schriftenreihe zur Gesundheitsanalyse; 2018
• 2 Kriener C, Schwerdtfeger A, Deimel D. et al. Psychosoziale Belastungen, Stressempfinden und Stressbewältigung von Studierenden der Sozialen Arbeit: Ergebnisse einer quantitativen Studie. Gesundheitswesen 2018; 80: S37-S43
• 3 Büttner TR, Dlugosch GE. Stress im Studium: Die Rolle der Selbstwirksamkeitserwartung und der Achtsamkeit im Stresserleben von Studierenden. Prävention Und Gesundheitsförderung 2013; 8 (02) 106-111
• 4 Schaufeli WB, Martinez IM, Pinto AM. et al. Burn-out and Engagement in University Students. J Cross Cult Psychol 2002; 33: 464-481
• 5 Grützmacher J, Gusy B, Lesener T. et al. Gesundheit Studierender in Deutschland 2017. Ein Kooperationsprojekt zwischen dem Deutschen Zentrum für Hochschul- und Wissenschaftsforschung, der Freien Universität Berlin und der Techniker Krankenkasse. Hannover: 2018
• 6 Gusy B, Wörfel F, Lohmann K. Erschöpfung und Engagement im Studium: Eine Anwendung des Job Demands-Resources Modells. Eur J Health Psychol 2016; 24: 41-53
• 7 Zapf D, Semmer NK. Stress und Gesundheit in Organisationen. In: Schuler H, Birbaumer NP, Graumann CF. (Hrsg.) Organisationspsychologie. Grundlagen und Personalpsychologie (Enzyklopädie der Psychologie Praxisgebiete Wirtschafts-, Organisations- und Arbeitspsychologie). Göttingen: Hogrefe Verl. für Psychologie; 2004. Bd. 3 1007-1112
• 8 Burisch M. Anleihen bei benachbarten Forschungsgebieten. In: Burisch M. Hrsg. Das Burn-out-Syndrom: Theorie der inneren Erschöpfung – zahlreiche Fallbeispiele – Hilfen zur Selbsthilfe. 5. Aufl.. Berlin: Springer; 2014: 75-127
• 9 Salmela-Aro K, Upadyaya K. School Burn-out and engagement in the context of demands-resources model. Br J Educ Psychol 2014; 84: 137-151
• 10 Schulmeister R, Metzger C. Die Workload im Bachelor: Ein empirisches Forschungsprojekt. In: Schulmeister R, Metzger C. Hrsg. Die Workload im Bachelor: Zeitbudget und Studierverhalten: Eine empirische Studie. Münster: Waxmann; 2011: 13-128
• 11 Robins TG, Roberts RM, Sarris A. Burn-out and Engagement in Health Profession Students: The Relationships Between Study Demands, Study Resources and Personal Resources. Australasian J Organisational Psychol 2015; 8: 115
• 12 Divaris K, Polychronopoulou A, Taoufik K. et al. Stress and Burn-out in postgraduate dental education. Eur J Dental Educ 2012; 16: 35-42
• 13 Mafla AC, Villa-Torres L, Polychronopoulou A. et al. Burn-out prevalence and correlates amongst Colombian dental students: The STRESSCODE study. Eur J Dent Educ 2015; 19: 242-250
• 14 Dyrbye LN, Power DV, Massie FS. et al. Factors associated with resilience to and recovery from Burn-out: A prospective, multi-institutional study of US medical students. Med Educ 2010; 44: 1016-1026
• 15 Van Vendeloo SN, Brand PLP, Verheyen CCPM. Burn-out and quality of life among orthopaedic trainees in a modern educational programme: Importance of the learning climate. Bone Joint J 2014; 96-B: 1133-1138
• 16 Dyrbye LN, Shanafelt T. A narrative review on Burn-out experienced by medical students and residents. Med Educ 2016; 50: 132-149
• 17 Sirois FM, Kitner R. Less Adaptive or More Maladaptive? A Meta-analytic Investigation of Procrastination and Coping. Eur J Pers 2015; 29: 433-444