PDF herunterladen
PPH 2021; 27(01): 44-50
DOI: 10.1055/a-1195-6150
CNE Schwerpunkt
E-Mental-Health in der Psychiatrie

Psychose-Simulationen: Lernen durch Fühlen

Harald Joachim Kolbe∗
› Weitere Informationen
    Lizenzen und Reprints

Stimmen hören, Gegenstände oder Personen sehen, sich ständig beobachtet oder verfolgt fühlen – die Wahrnehmungen von Menschen, die an Schizophrenien und Psychose erkrankt sind, sind für Außenstehende oft nicht nachvollziehbar. Bis jetzt, denn die Psychose-Simulation von Labyrinth Psychotica hilft, diese Symptome am eigenen Leib zu erleben und dadurch neue Handlungskompetenzen im Umgang mit Betroffenen zu entwickeln. Wie dies konkret funktioniert, wird am Beispiel einer Veranstaltung der LWL-Akademie für Forensische Psychiatrie (AFoPs) vorgestellt.



Publikationsverlauf

Artikel online veröffentlicht:
20. Januar 2021

© 2021. Thieme. All rights reserved.

© Georg Thieme Verlag KG
Rüdigerstraße 14, 70469 Stuttgart, Germany

 

  • Literatur

  • 1 Landschaftsverband Westfalen-Lippe. LWL-Maßregelvollzugsabteilung Westfalen. Mit Sicherheit für die Menschen. Maßregelvollzug in Westfalen-Lippe. 3. überarbeitete und erweiterte Aufl. Münster: LWL; 2017
    Google Scholar
  • 2 Der Landesbeauftragte für den Maßregelvollzug Nordrhein-Westfalen, Hrsg. Leitlinie für die Regelbehandlung von schizophrenen Patienten im Maßregelvollzug. Düsseldorf: LB MRV; 2009
  • 3 Charlson FJ, Ferrari AJ, Santomauro DF. et al Global Epidemiology and Burden of Schizophrenia: Findings From the Global Burden of Disease Study 2016. Schizophrenia Bulletin 2018; 44 (06) 1195-1203
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 4 Bäuml J. Psychosen aus dem schizophrenen Formenkreis. Springer: Berlin; 1994
    CrossrefGoogle Scholar
  • 5 Robert Koch-Institut in Zusammenarbeit mit dem Statistischen Bundesamt. Gesundheitsberichterstattung des Bundes. Schizophrenie; 2010: Heft 50
  • 6 Kolbe HJ. Forensisch-psychiatrische Pflege im Maßregelvollzug. Motor für gesellschaftliche Innovation. Pflege & Gesellschaft 2013; 18 (02) 101-116
    Google Scholar
  • 7 Weßkerber M, Kolbe HJ. Strategisches Bildungsmanagement. Psych Pflege Heute 2018; 24 (06) 285-291
    Artikel in Thieme ConnectGoogle Scholar
  • 8 Masemann S, Messer B. Touch it. Teilnehmer emotional berühren – der Schlüssel zum Trainingserfolg. Edition training aktuell. 1. Aufl. Bonn: managerSeminare Verlags GmbH; 2012
    Google Scholar
  • 9 Ando S, Clement S, Barley EA. et al The simulation of hallucinations to reduce the stigma of schizophrenia: A systematic review. Schizophrenia Research 2011; 133 1–3 8-16
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 10 Apollogic. VR, AR, MR – Kennen Sie den Unterschied? Im Internet: https://apollogic.com/de/2017/03/vr-ar-mr-kennen-sie-den-unterschied/ DOI: Stand: 29.10.2020
    Crossref
  • 11 Mühlroth A. Was ist der Unterschied zwischen VR, AR und MR? Im Internet. https://www.techbook.de/(entertainment/virtual-reality/unterschied-vr-ar-mr) DOI: Stand: 29.10.2020
    CrossrefGoogle Scholar
  • 12 Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF). Referat Förderung von digitalem Lernen und Medienbildung. Qualifizieren? Natürlich auch digital! Digitales Lernen im und für den Beruf. Berlin: BMBF; 2016
    Google Scholar
  • 13 Besser R. Verarbeitungsmuster des Gehirns. Trainer-Kontakt-Brief 5/09; Nr. 66: 30
    Google Scholar
  • 14 McGaghie WC, Issenberg SB, Petrusa ER. et al A critical review of simulation-based medical education research: 2003–2009. Med Educ 2010; 44 (01) 50-63
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 15 Morgan PJ, Cleave-Hogg D. Simulation technology in training students, residents and faculty. Curr Opin Anaesthesiol 2005; 18 (02) 199-203
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 16 Weller JM. Simulation in undergraduate medical education: bridging the gap between theory and practice. Med Educ 2004; 38 (01) 32-38
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 17 Toback SL, Fiedor M, Kilpela B. et al Impact of a pediatric primary care office-based mock code program on physician and staff confidence to perform life-saving skills. Pediatr Emerg Care 2006; 22 (06) 415-422
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 18 Ramsey PG, Curtis JR, Paauw DS. et al History-taking and preventive medicine skills among primary care physicians: an assessment using standardized patients. Am J Med 1998; 104 (02) 152-158
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 19 Costanza ME, Luckmann R, Quirk ME. et al The effectiveness of using standardized patients to improve community physician skills in mammography counseling and clinical breast exam. Prev Med 1999; 29 (04) 241-248
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 20 Zendejas B, Brydges R, Wang AT. et al Patient outcomes in simulation-based medical education: a systematic review. Journal of General Internal Medicine 2013; 28 (08) 1078-1089
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 21 Pian-Smith MC, Simon R, Minehart RD. et al Teaching residents the two-challenge rule: a simulation-based approach to improve education and patient safety. Simul Healthc 2009; 4 (02) 84-91
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 22 Bowman DA, Sowndararajan A, Ragan ED. et al Higher Levels of Immersion Improve Procedure Memorization Performance. In: Hirose M, Schmalstieg D, Wingrave CA, Nishimura K, Hrsg. Joint Virtual Reality Conference of EGVE – ICAT – EuroVR 2009
    PubMedGoogle Scholar
  • 23 Kneebone RL. Simulation reframed. Adv Simul 2016; 1: 27
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 24 Repetto C, Serino S, Macedonia M. et al Virtual Reality as an Embodied Tool to Enhance Episodic Memory in Elderly. Front Psychol 2016; 7: 1839
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 25 Al-Elq AH. Simulation-based medical teaching and learning. J Family Community Med 2010; 17 (01) 35-40
    CrossrefPubMedGoogle Scholar