Schulentwicklung bei Kindern mit schweren Sprachentwicklungsstörungen Nachbeobachtung bis zu 15 Jahren nach Entlassung aus Sprachheilkindergärten

Zusammenfassung

Hintergrund: Schwere Sprachentwicklungsstörungen (SES) führen zu Problemen in der Kindesentwicklung. Bislang ist der langfristige Nutzen von Sprachheilkindergärten (SHK) und die prognostische Aussagekraft von IQ-Testungen bei SES-Kindern ungeklärt.

Studienziel: Darstellung der Langzeit-Entwicklung von SES-Kindern aus SHK`s und Untersuchungen zur prognostische Bedeutung von IQ-Messungen beurteilt anhand des Surrogat-Parameters „langfristige Schulkarriere”.

Methoden: 1. Erhebung mittels Fragebögen; 2. Auswertung von SHK-Akten. Untersucht wurden 88 Kinder (60 Jungen, 28 Mädchen).

Ergebnisse (Median/Bereich): Die mediane Therapiedauer im SHK betrug 18 Monate (12–36), die vorliegende Studie erfolgte 0,5 bis 15 Jahre nach Entlassung. Nach Erinnerung der Eltern waren ca. 90% der Kinder im 2ten Lebensjahr sprachauffällig; ca. 30% der Kinder erhielten Paukendrainagen; der mediane IQ (SON-R 2,5–7) bei 68 Kindern betrug 99 (58–131). Zur Schulkarriere: Bei 32 Kindern (>10 Jahre) konnte die Schulentwicklung nach Abschluss der Grundschulzeit verfolgt werden: 1 Kind war im Sprachheilzentrum; 5 Kinder auf einer „Förderschule Lernen”; 26 Kinder in einer Regelschule. Von den 26 Kinder auf der Regelschule besuchten 19 eine weiterführende Schule wie Realschule, „integrierte Gesamtschule” oder Gymnasium. Bei 16 von 68 Kindern bestand ein IQ zwischen 70–89, 11 dieser Kinder besuchten eine Regelschule. Von 45 Kindern mit einem IQ grösser 90 mussten 6 Kinder eine „Förderschule Lernen” besuchen.

Schlussfolgerungen: Eine IQ-Testung als alleiniger prognostischer Parameter für die Entwicklung von SES-Kindern erscheint wenig hilfreich. Zirka 80% der SES-Kinder aus einem SHK besuchen erfolgreich eine Regelschule.

Abstract

Long-term School-development of Children with Impaired Language Skills: 15-years follow up after Dismissal from Child Care Centres with Speech Therapy

Background: Severe language impairment (SLI) in children causes multiple developmental disturbances. Less is known concerning the long-term efficacy of Child care centres with speech therapy (CCC) and the validity of of IQ-testing.

Aim of the Study: Follow-up of school-development of SLI-children from CCC and analysis of the the prognostic relevance of IQ-testing as monitored by the surrogate-parameter “school-development”.

Methods: 1. Retrospective study with questionnaires; 2. Analysis of documents from CCC. 88 children (60 males, 28 females) were included.

Results: Median length of stay in CCC was 18 months (range: 12–36 months); present study was performed 0,5 to 15 years after dismissal from CCC. Due to parents`remembrance more than 90% of the children suffered on symptoms of SLI within the 2^nd year of life; about 30% of the children received grommets; IQ was determined by SON-R 2,5–7 in 68 children and amounted 99 (58–131). In 32 children (>10 years) school-careers were followed after termination of primary schools: 5 children visited “schools for handicapped children”, 26 children attended mainstream-schools, 19 of them in schools with higher academic levels (“advanced-” and “integrated high schools”, “grammar schools”). In 16 of 68 children the IQ amounted between 70 to 89, 11 of these children visited a mainstream school. In 45 of these children IQ was >90, 6 of these children had to attend a “school for handicapped children”.

Conclusions: IQ-testing is thougth to be a limited prognostic parameter for long-term school-development of SLI-children. Findings indicate, that about 80% of the SLI-children benefitted by the therapy in specialized CCC and visited a mainstream school.

Schlüsselwörter

Sprachentwicklungsstörung (SES) - IQ - Schullaufbahn - Prognose

Key words

Specific language impairment - IQ - school-development - prognosis

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