Zusammenfassung
Hintergrund:
Aktuelle Studien zeigen, dass 50–70% der Kinder mit einem verspäteten Sprechbeginn nicht in der Lage sind, den Rückstand bis zum Alter von 3 Jahren aufzuholen. Für sie besteht ein erhöhtes Risiko für soziale, emotionale und kognitive Probleme, sodass die Identifikation von Faktoren zur Vorhersage der Sprachentwicklung eine hohe klinische Relevanz besitzt. Bisherige Befunde sind widersprüchlich. Mit vorliegender Untersuchung sollten Faktoren identifiziert werden, die „Aufholer“ von „Nichtaufholern“ unter den Late Talkers unterscheiden.
Methode:
Die anhand des ELFRA-2 identifizierten Kinder wurden einer ausführlichen Diagnostik der sprachlichen und kognitiven Fähigkeiten unterzogen. Die Nachuntersuchung der sprachlichen Fähigkeiten erfolgte im Alter von 3 Jahren bei 67 einsprachig Deutsch aufgewachsenen Late Talkers. Neben soziodemografischen und sprachlichen Variablen wurde eine Elternanleitung zu sprachförderlichem Verhalten hinsichtlich ihrer prognostischen Aussagekraft überprüft.
Ergebnisse:
Mit 3 Jahren wiesen 45% der Kinder sprachliche Defizite auf. Als prädiktiv für eine positive Sprachentwicklung erwiesen sich ein sehr gutes Wortverständnis, keine extrem unterdurchschnittliche Sprachproduktion, hohe nonverbal kognitive Fähigkeiten, mittlere bis hohe Schulbildung des Vaters sowie die Teilnahme an der Frühintervention. Der elterliche Bildungsstand verlor seine Vorhersagekraft, sobald die Mütter zu sprachförderlichem Verhalten angeleitet wurden.
Abstract
Theoretical background:
Late-talking is one of the most frequent developmental problems in early childhood. 50–70% of late-talking toddlers may grow out the language delay, while others may not. Children who did not resolve the deficit are at risk for social, emotional and behavioural problems. Persisting language deficits are associated with school problems and low education level. Prognostic factors that differentiate between children who catch-up and those who do not are not available. The purpose of the present study was to improve the prediction of the further language development of late talkers. In contrast to former studies children with expressive and receptive language delay were included and about half of the children received early intervention.
Methods:
At 2 years of age (M 24.6 months, SD 0.9) 67 monolingual German-speaking toddlers with language delay were tested standardised regarding their receptive and expressive language development and their nonverbal cognitive abilities. Retesting took place at the age of 3 years (M 37.5 months, SD 1.4).
Results:
At the age of 3 years 55% of the former late-talkers had been able to catch up to their peers and showed normal language abilities, 22.4% met the criteria of specific language impairment (T-score ≤35) and 22.4% showed language abilities below normal range (T-score 36–39). The age-appropriate word comprehension, not extremely low speech production, a middle to high level of education of the father and the participation of mothers in a language-based interactive training proved to be predictors for further language development.
Discussion:
Deficits in language comprehension seemed to inhibit language development. However, in our results this effect proved significant only for the children whose mothers did not participate in the parent-directed intervention program. Parental educational background did not play a role for children’s language development when mothers had been coached.
Schlüsselwörter
Sprachentwicklungsverzögerung - Late Talker - Sprachentwicklungsstörung - Prädiktoren - elternzentrierte Frühintervention
Key words
language delay - late-talking toddlers - specific language impairment - prognostic factors - parent-based intervention
