Zusammenfassung
Zielsetzung: In einer
kontrollierten Interventionsstudie an zwei Gymnasien wurden die Effekte von Unterrichtsmodulen zur
Gesundheitsförderung auf Unterrichtsklima, Schulstress und die physische und psychische
Befindlichkeit von Adoleszenten untersucht. Die Lektionen wurden von Lehrpersonen und Jugendlichen
gemeinsam entwickelt und in den üblichen Schulunterricht integriert. Methodik: Die Lernenden der Interventions(IS)- und Kontrollschule (KS) wurden
dreimal mit einem Fragebogen befragt. In der IS wurden zwischen T1 und T2 (Intervall 12 Monate) die
gesundheitsfördernden Unterrichtseinheiten implementiert und anschließend von den
Beteiligten evaluiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Module
überwiegend positiv bewertet wurden, dass aber die Teilnahme an einer Verlaufsstudie zu einer
kritischeren Einschätzung des Unterrichtsklimas und des Schulstresses führte. Parallel
zur kritischeren Bewertung des Schulalltags nahmen bei den Lernenden physische und psychische
Beschwerden ab. Diese Ergebnisse waren in beiden Schulen gleich, d. h., es ließen sich
keine Interventionseffekte nachweisen. Schlussfolgerung: Vermutlich wirkte
die Teilnahme an den Befragungen im Sinne einer Sensibilisierung für individuelle und
interaktionelle Probleme sowie zu einer Mobilisierung von Ressourcen bei den Jugendlichen. In der
IS unterstützten die gesundheitsfördernden Aktivitäten eine partizipativ-interaktive
Beziehung zwischen Lehrpersonen und Lernenden, in deren Folge systemisch-strukturelle
Veränderungen eingeleitet wurden. Es ist anzunehmen, dass sich diese Faktoren
längerfristig positiv auf das Wohlbefinden der an der Schule Beteiligten auswirken.
School-based Health Promotion for Adolescents - Impact of a Psychosocial
Intervention in Two High Schools
The effects of
health-promotion lesson modules on teaching climate, school stress and physical and psychological
well-being were investigated in a controlled intervention study in two high schools. The lesson
plans were developed jointly by teachers and students and integrated into normal classroom
teaching. Methods : Three questionnaire assessments were carried out with
students in the intervention and control schools. Health promotion lessons were implemented in the
intervention school between T1 and T2 (an interval of 12 months) and evaluated by participants
after completion. Results indicated that the modules were positively
appraised and that participation in a longitudinal study led to a more critical evaluation of the
teaching climate and school stress. A decrease in physical and psychological symptomatology ran in
parallel with increases in critical appraisal of the school environment. This pattern of results
was found in both schools, i. e., no intervention effect could be demonstrated.
Conclusions : It is likely that participation made the adolescents more
sensitized to individual and interactional problems as well as led them to mobilize their own
resources. The health-promotion activities supported a participatory/interactive relationship
between teachers and students which in turn resulted in systemic structural changes. It can be
assumed that these factors will have long-term positive effects on the well-being of the
participants.
Keywords
Health Promotion in
Schools - Adolescents - Intervention Effects
Literatur
Fußnoten
1 Die Studie wurde vom Schweizerischen Nationalfonds (NF-Nr.: 32-046
787.96) und von der EMDO-Stiftung (344/97) unterstützt.
barbara.buddeberg@psy.usz.ch
