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DOI: 10.1055/s-2006-951755
Intervention bei entwicklungsbedingter Dyskalkulie
Interventions for Development - Related DyscalculiaPublikationsverlauf
Publikationsdatum:
30. November 2006 (online)
![](https://www.thieme-connect.de/media/ssg/200604/lookinside/thumbnails/10.1055-s-2006-951755-1.jpg)
Zusammenfassung
Entwicklungsbedingte Dyskalkulien können sehr unterschiedliche Formen (sowohl hinsichtlich der Ätiologie als auch hinsichtlich der assoziierten kognitiven und sozio-emotionalen Begleiterscheinungen) annehmen. Für die Planung effektiver Therapie- bzw. Interventionsprogramme ist eine detaillierte funktionelle Diagnostik unerlässlich, welche die Stärken und Schwächen des betreffenden Kindes erfasst und somit eine „maßgeschneiderte” (auf die individuellen Bedürfnisse des Kindes zugeschnittene) Therapieplanung ermöglicht.
Dyskalkulie-Therapie ist dann effektiv, wenn an den tatsächlichen Leistungsdefiziten gearbeitet wird. Der Fokus der therapeutischen Interventionen sollte dabei auf dem numerisch/rechnerischen Bereich liegen, wobei die simultane Etablierung von basis-numerischem Wissen einerseits und konzeptuellem Wissen (arithmetischem Verständnis) andererseits am effektivsten ist. Da Kinder mit Dyskalkulie jedoch auch häufig Defizite in nicht-numerischen kognitiven Domänen (wie Sprache, Aufmerksamkeit, Exekutivfunktionen, visuell-räumliche Fähigkeiten, Taktil-Kinästhetik, Propriozeption) aufweisen, sollte die Dyskalkulie-Therapie auch letztere Funktionsbereiche berücksichtigen.
Die effektivste Lehrmethode ist charakterisiert durch defizit- und problemlösungsorientiertes sowie sinngebundenes Arbeiten. Da entwicklungsbedingte Dyskalkulie meist mit negativen emotionalen Begleiterscheinungen assoziiert ist (welche nicht selten zu psychosomatischen Beschwerden führen), sollte eine erfolgreiche Dyskalkulie-Therapie auch sozio-emotionale Faktoren mit berücksichtigen.
Abstract
Developmental dyscalculia is a heterogeneous disorder (with respect to etiology as well as associated cognitive and socio-emotional co-morbidities). The development of effective intervention programs requires a detailed functional diagnosis of a child’s individual strengths and weaknesses. The identification of performance profiles greatly facilitates ”tailored” intervention planning.
Dyscalculia therapy will be most effective by adhering to a deficit-oriented approach. Specifically, intervention efforts should emphasize the simultaneous establishment of core numerical skills and conceptual arithmetical knowledge. Nonetheless, as dyscalculia frequently is accompanied by deficits in non-numerical cognitive domains (such as language, attention, executive functions, visual-spatial skills, tactile and proprioceptive abilities), therapeutic interventions should consider the latter deficits, too.
The most effective teaching method is deficit-oriented and ”investigative” (combining constructive, contextual and problem-oriented teaching approaches). As developmental dyscalculia is frequently accompanied by negative emotions (such as math anxiety which in turn might even lead to psychosomatic complaints), effective dyscalculia intervention should be targeted at socio-emotional factors as well.
Schlüsselwörter
Entwicklungsbedingte Dyskalkulie - Dyskalkulie-Therapie - numerisches Basiswissen - konzeptuelles Wissen - arithmetisches Verständnis - assoziierte Defizite
Key words
Developmental dyslexia - dyslexia therapy - basic number skills - conceptual knowledge - arithmetic - associated deficits
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Dr. Liane Kaufmann
Medizinische Universität Innsbruck
Klinische Abteilung für Pädiatrie IV
Anichstraße 35
A-6020 Innsbruck
eMail: liane.kaufmann@uibk.ac.at