Zusammenfassung
Hintergrund: Obwohl das Lehren von Bewegung gemeinhin als Kernkompetenz der Physiotherapeuten
angesehen wird, fehlt es derzeit an hinreichenden physiotherapeutischen Beiträgen
zum Thema Bewegung und Bewegungslernen.
Ziel: Der Artikel verfolgt die Absicht, zum einen in eine Theorie einzuführen, die kognitives
Lernen beschreibt, und zum anderen einen Übertragungsweg dieser Theorie auf motorisches
Lernen exemplarisch darzustellen.
Methode: Der Schwerpunkt liegt auf der Erörterung eines konstruktivistischen Verständnisses
von kognitivem Lernen mit Blick auf die Erwachsenenbildung und die Anwendungsmöglichkeiten
der Erkenntnisse über das kognitive Lernen auf den therapeutischen Bereich. Transfermöglichkeiten
werden am Beispiel der verbalen Instruktion und des verbalen Feedbacks dargestellt.
Ergebnis: Es ist sinnvoll, Erkenntnisse aus dem Bereich der konstruktivistischen Erwachsenenbildung
und Sportpädagogik auf die Physiotherapie zu übertragen.
Schlussfolgerung: Die Umsetzung der Ergebnisse verspricht eine positive Auswirkung auf das motorische
Lernen im physiotherapeutischen Setting.
Abstract
Background: Although teaching motor activities is considered to be a core competence of physiotherapy,
currently there is a lack of adequate physiotherapeutic contributions to the topic
of motor activities and the learning of motor activity.
Objective: The aim of this article is on the one hand to adopt a theory describing cognitive
learning and on the other hand to exemplary illustrate the transmission of this theory
on motor learning.
Method: The main focus lies on the discussion of a constructivist understanding of learning
in adult education and how this can be applied in the area of physiotherapy. The examples
of verbal instruction and feedback portray possible transfers.
Results: It makes sense to adopt constructivist approaches in adult and sports education in
physiotherapy, as their transfer into a physiotherapy setting can be presumed to lead
to successful treatment.
Conclusion: Implementation of the results can have positive effects for motor learning in physiotherapeutic
setting.
Schlüsselwörter
Bewegung - Lernen - Lehren - Konstruktivismus - selbst gesteuertes Lernen - Erwachsenenbildung
Key words
movement - learning - teaching - constructivism - self-directed learning - adult education
Literatur
- 1 Arnold R, Siebert H. Konstruktivistische Erwachsenenbildung. Von der Deutung zur
Konstruktion von Wirklichkeit. Baltmannsweiler; Schneider 1995
- 2
Chiviacowsky S, Wulf G.
Self-controlled feedback is effective if it is based on the learner’s performance.
Research Quarterly for Exercise and Sport.
2005;
76
42-48
- 3 Glaserfeld E. Radikaler Konstruktivismus. Ideen, Ergebnisse, Probleme. Frankfurt;
Suhrkamp 1997
- 4 Harris R J, Lahey M A, Marsalek F. Metaphors and images: Rating, reporting and remembering. Honeck
RP, Hoffman RR Cognition and figurative language Hillsdale; Erlbaum 1980
- 5 Klein-Vogelbach S. Therapeutische Übungen zur Funktionellen Bewegungslehre. Analyse
und Instruktion individuell anpassbarer Übungen. Berlin; Springer 1992
- 6
Mechling H.
Feedback beim Üben und Lernen in Unterricht und Training.
Sportunterricht.
1986;
35
333-345
- 7 Meyer D E, Smith J EK, Kornblum S. et al .Speed-accuracy tradeoffs in aimed movements. Jeannerod
M Attention and performance Hillsdale; Erlbaum 1990
- 8 Munzert J. Bewegung als Handlung verstehen. Prohl R, Seewald J Bewegung verstehen.
Facetten und Perspektiven einer qualitativen Bewegungslehre Schorndorf; Hofmann 1995
- 9 Munzert J. Sprache und Bewegungsorganisation. Untersuchungen zur Selbstinstruktion
beim Bewegungslernen. Schorndorf; Hofmann 1997
- 10 Nicholson D E. Information feedback disrupts performance stability [thesis]. Los
Angeles; University of California 1992
- 11 Reich K. Systemisch-konstruktivistische Pädagogik. Einführung in die Grundlagen
einer interaktionistisch-konstruktivistischen Pädagogik. Neuwied; Luchterhand 1997
- 12 Schmidt R A. Frequent augmented feedback can degrade learning: Evidence and interpretations. Requin
J, Stelmach GE Tutorials in motor neuroscience Amsterdam; Kluwer 1991
- 13 Siebert H. Didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung: Didaktik aus konstruktivistischer
Sicht. Neuwied; Luchterhand 1996
- 14 Siebert H. Selbstgesteuertes Lernen und Lernberatung: Neue Lernkulturen in Zeiten
der Postmoderne. Neuwied; Luchterhand 2001
- 15 Siebert H. Pädagogischer Konstruktivismus. Lernen als Konstruktion von Wirklichkeit. München;
Luchterhand 2003
- 16
Swinnen S, Schmidt R A, Nicholson D E. et al .
Information feedback for skill acquisition: Instantaneous knowledge of results degrades
learning.
Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory.
1990;
16
706-716
- 17
Verbrugge R R, Carrel N S.
Metaphoric comprehension: Studies in reminding and resembling.
Cognitive Psychology.
1977;
9
494-533
- 18 Vogler B. Bewegung lehren - aber wie?. Prohl R, Seewald J eBwegung verstehen. Facetten
und Perspektiven einer qualitativen Bewegungslehre Schorndorf; Hofmann 1995
- 19
Wulf G.
Implizites Lernen von Regelhaftigkeiten.
Sportpsychologie.
1993;
4
11-18
- 20 Wulf G. Zur Optimierung motorischer Lernprozesse. Untersuchungen zur Funktion von
Kontext-Interferenz und Rückmeldungen beim Erwerb generalisierter motorischer Programme
und motorischer Schemata. Schorndorf; Hofmann 1994
- 21
Wulf G.
Bewusste Kontrolle stört Bewegungslernen.
Spektrum der Wissenschaft.
1998;
4
16-22
- 22
Wulf G, Raupach M, Pfeiffer F.
Self-controlled observational practice enhances learning.
Research Quarterly for Exercise and Sport.
2005;
76
107-111
Katharina Scheel, BSc
Klinische Abteilung für Rheumatologie, Medizinische Universität Wien, Universitätsklinik
für Innere Medizin
Währinger Gürtel 18 - 20
A-1090 Wien
eMail: katharina.scheel@meduniwien.ac.at
