Eine radiologische Fallsammlung mit interaktivem Charakter als neues Element in der studentischen Ausbildung

Zusammenfassung

Ziel: Evaluation einer interaktiven, multimedialen, fallbasierten Lernplattform für die studentische, radiologische Ausbildung. Material und Methoden: Im Rahmen des Heidelberger Curriculums Medicinale (HeiCuMed) wurde 2006 eine neuartige elektronische Lernplattform für die studentische Ausbildung im html-Format (hypertext-markup-language) plattformunabhängig erstellt. Eine Fallsammlung von 30 häufigen und realen klinischen Fällen dient als roter Faden und klinischer Kontext. Der Benutzer bearbeitet den Fall, indem er Entscheidungen zur Auswahl der diagnostischen Modalität trifft und anschließend die gewählten Modalitäten interpretiert. Nach einer sinnvollen Auswahl und Reihenfolge diagnostischer radiologischer Modalitäten sowie deren Interpretation ist die Diagnose zu stellen. Eine umfassende Sammlung von Normalbefunden jeglicher Modalität steht dem Benutzer jederzeit innerhalb der Bearbeitung eines Falles zum Vergleich mit der Pathologie zur Verfügung. Insgesamt besteht die Fallsammlung aus 2053 Dateien, davon 1109 Internetseiten (html) und 869 Bilddateien (jpeg) mit ca. 10 000 Verlinkungen (Links). Die Fallsammlung wurde anhand eines Fragebogens (Skala 1 - 5) nach Kursende durch die Studenten evaluiert. Die Notenentwicklung der Radiologieklausur wurde hinsichtlich eines Effektes auf den Lernerfolg nach Einführung der Fallsammlung untersucht. Ergebnisse: 97,6 % der Kursteilnehmer würden die Fallsammlung auch über den Kurs der Radiologie hinaus zum Lernen für das Fach Radiologie benutzen. Die Bedienung der Fallsammlung war in 36,9 % hervorragend, 54,6 % gut, 8 % befriedigend und 0,4 % schlecht. 41 % gefiel die Fallsammlung insgesamt hervorragend, 49,2 % gut 7,8 % befriedigend, 1,6 % schlecht und 0,4 % gar nicht. In der Entwicklung des Notendurchschnitts der Radiologieklausur zeigte sich ein positiver Trend mit geringerer Varianz als im Vergleichszeitraum ohne Fallsammlung, jedoch ohne statistisch signifikanten Unterschied. Schlussfolgerung: Eine plattformunabhängige, interaktive, multimediale Lernplattform mit realen klinischen Fällen und Entscheidungsmöglichkeiten für den Benutzer ist für das Fach der Radiologie als bildgebendes Fach die ideale Methode zur Unterstützung und Erweiterung der studentischen Ausbildung. Die Wertigkeit und der sinnvolle Einsatz der diagnostischen Modalitäten werden praxisnah im klinischen Kontext als Lernziele vermittelt. Die hohe Akzeptanz von Seiten der Studenten ist in der Interaktivität und der Multimedialität begründet.

Abstract

Purpose: Evaluation of an interactive, multimedia case-based learning platform for the radiological education of medical students. Materials and Methods: An interactive electronic learning platform for the education of medical students was built in html format independent of the operating system in the context of the Heidelberg Curriculum Medicinale (HeiCuMed). A case collection of 30 common and authentic clinical cases is used as the central theme and clinical background. The user has to work on each case by making decisions regarding a selection of diagnostic modalities and by analyzing the chosen studies. After a reasonable selection and sequence of diagnostic radiological modalities and their interpretation, a diagnosis has to be made. An extensive collection of normal findings for any modality is available for the user as a reference in correlation with the pathology at anytime within each case. The case collection consists of 2053 files with 1109 Internet pages (html) and 869 image files (jpeg) with approximately 10 000 crosslinks (links). The case collection was evaluated by a questionnaire (scale 1 - 5) at the end of the radiological student course. The development of the results of the radiological course exam was analyzed to investigate any effect on the learning performance after the case collection was introduced. Results: 97.6 % of the course participants would use the case collection beyond the radiological student course to learn radiology in their medical studies. The handling of the case collection was rated excellent in 36.9 %, good in 54.6 %, satisfactory in 8 % and unsatisfactory in 0.4 %. 41 % felt that the case collection was overall excellent, 49.2 % good, 7.8 % satisfactory, 1.6 % unsatisfactory and 0.4 % poor. A positive trend in the development of the results in the radiological course exam with less variance after the introduction of the case collection was found but failed statistical significance. Conclusion: A platform-independent, interactive, multimedia learning platform with authentic clinical cases and multiple choice elements for the user is the ideal method for supporting and expanding medical education in radiology. The usefulness and the reasonable exertion of diagnostic modalities are conveyed in a practical context as teaching goals. The high acceptance among students is based on the interactivity and use of multimedia.

Key words

education - internet - case collection - curriculum - multimedia - teaching

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