Der Beitrag untersucht die Beziehung der Sprachfähigkeiten von Kindern, deren Erstsprache nicht (nur) Deutsch ist, zu Schulbeginn mit der Zusammensetzung (Komposition) von Kindertagesstätten. Dabei werden lineare und nicht lineare Beziehungsformen sowie unterschiedliche Sprachdimensionen (Grammatikkompetenzen und Deutschkenntnisse) berücksichtigt.
Abstract
Multilevel regression analyses indicate that children’s language skills at school entry are negatively associated with preschool composition with respect to disadvantaged children, especially for children whose first language is not (only) German. This relationship weakens regarding grammatical competences in preschools with high proportions of disadvantaged children.
Schlüsselwörter
Kompositionseffekt - Sprachkompetenzen - Schulbeginn - Kita
Keywords
Composition effect - language skills - school entry - preschool
