Kompetenzmessung in der universitären psychotherapeutischen Ausbildung – Eine Pilotstudie

Zusammenfassung

Ziel

Die Reform des Psychotherapeutengesetzes (PsychThG) 2020 betont den Kompetenzerwerb in der universitären Lehre. Die Messung von Kompetenz ist dabei von zentraler Bedeutung. Es ist unklar, inwiefern Facilitative Interpersonal Skills (FIS) in diesem Rahmen verwendet und wie weitere Kompetenzbereiche adressiert werden können. Ziel der Studie ist die Vorstellung eines Verfahrens zur Erhebung psychotherapeutischer Kompetenzen, die durch die neue Approbationsordnung vorgegeben werden.

Methodik

In einer Online-Studie reagierten 60 Studierende auf 6 neu generierte Videofallvignetten, die für die psychotherapeutische Tätigkeit relevante Kompetenzbereiche abdeckten. Reaktionen wurden auf Audio aufgezeichnet und mittels FIS und einer neu entwickelten fachlich-inhaltlichen Kompetenzskala (FI-KOMP) bewertet.

Ergebnisse

FIS und FI-KOMP korrelierten vignettenspezifisch miteinander. Interpersonell herausfordernde Situationen waren schwieriger zu adressieren als weniger herausfordernde. Die FIS-Skala zeigte gute psychometrische Eigenschaften bei der Anwendung auf die neuen Vignetten. Die FI-KOMP-Skala kann jedoch nicht zu einem Kompetenzfaktor zusammengefasst werden. Abschlussnoten und soziodemographische Daten sagten keine der beiden Skalen vorher.

Diskussion

Das Verfahren eignet sich zur Individualisierung des Kompetenzerwerbs im Studium und misst Kompetenz möglicherweise umfassender. Die FIS scheinen ein über neu entwickelte Vignetten hinweg angemessenes Instrument zu sein. Die Ergebnisse für FI-KOMP deuten darauf hin, dass kompetenzbereichsspezifische Messung sinnvoll zu sein scheint.

Schlussfolgerung

Die Studie präsentiert ein Verfahren zur Kompetenzmessung und zeigt Herausforderungen dabei und Potenziale zur Förderung individueller Trainingspläne im Masterstudium. Weitere Forschung zu Selektionskriterien für Eignungszulassungen wird angeregt.

Abstract

Objective

The 2020 reform of the German Psychotherapist Act emphasizes competency acquisition in university education. The measurement of competence is therefore of central importance. It remains unclear to what extent Facilitative Interpersonal Skills (FIS) can be used in this context and how additional competence domains can be addressed. The aim of this study is to introduce an assessment procedure for psychotherapeutic competencies as defined by the new licensing regulations.

Methods

In an online study, 60 students responded to six newly generated video case vignettes covering competence domains relevant to professional practice and licensure. Responses were audio-recorded and assessed using the FIS and a newly developed domain-specific competence scale (FI-KOMP).

Results

FIS and FI-KOMP correlated vignette-specific. Interpersonally challenging situations were more difficult to address than less challenging ones. The FIS scale demonstrated good psychometric properties when applied to the new vignettes. The results for FI-KOMP suggest that a domain-specific competence assessment appears to be reasonable. Final grades and sociodemographic data did not predict either of the two scales.

Discussion

The procedure appears suitable for individualizing competence acquisition in university training and may provide a more comprehensive measure of competence. The FIS scale seems to be an appropriate instrument across all newly developed vignettes. The results for FI-KOMP suggest that specific scenarios capture behavioral competencies. A domain-specific competence assessment appears reasonable.

Conclusion

The study presents a competence assessment procedure, highlighting challenges and potential for promoting individualized training plans in the master's program. Further research on selection criteria for admissions is encouraged.

Schlüsselwörter

Kompetenz - Facilitative Interpersonal Skills - universitäre Psychotherapieausbildung - Ausbildungsforschung

Keywords

competence - facilitative interpersonal skills - therapy training in universities - training research

Publication History

Received: 18 December 2024

Accepted: 17 February 2025

Article published online:
27 March 2025

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