Zur Diagnostik struktureller Defizite bei Lese-Rechtschreib-Störungen in der klinischen Arbeit: Beziehungen zwischen verschiedenen Leistungsindikatoren

Zusammenfassung

Hintergrund: Ziel der Untersuchung ist die Überprüfung der Beziehungen zwischen verschiedenen Leistungsindikatoren, die im Rahmen der Diagnostik von Lese- und Rechtschreib-Problemen in der klinischen Arbeit erfasst werden.

Methode: Bei insgesamt 141 Kindern der 2. und 4. Klasse wurden neben der Rechtschreibleistung und der Intelligenztestleistung die auditive und kinästhetische Lautdifferenzierungsleistung, die Lautanalyseleistung, die auditive Selektionsfähigkeit (Sprachverständnis im Störgeräusch), die dichotische Diskriminationsfähigkeit, die Zahlen- und die Silben-Merkspanne überprüft. Bei einer Teilstichprobe von 40 zumindest durchschnittlich intelligenten Kindern, deren Rechtschreibleistungen aber mindestens eine Standardabweichung unter der Intelligenztestleistung liegen, wurden darüber hinaus Regressionsanalysen berechnet, um die statistische Vorhersagekraft der applizierten Leistungsindikatoren für die Rechtschreibleistung zu schätzen.

Ergebnisse: Dabei erwiesen sich ausschließlich die Lautdiskriminations- und Lautanalyseleistung - geprüft mit dem Heidelberger Lautdifferenzierungstest H-LAD - und der sprachfreie IQ als varianzaufklärend für die Rechtschreibleistung. Dies trifft besonders für den Beginn des Schriftspracherwerbs zu.

Schlussfolgerungen: Die in der klinischen Arbeit zusätzlich eingesetzten Verfahren zur Überprüfung der auditiven Selektionsfähigkeit und dichotischen Hörfähigkeit sollten zunächst einer altersbezogenen Normierung unterzogen werden, bevor ihr Wert, der uns klinisch als durchaus relevant erscheint, abschließend diskutiert werden kann.

Abstract

Background: The aim of the study is to research the relationship between different indicators used in the diagnosis of reading and writing disabilities in clinical work.

Methods: In addition to being tested for intelligence and writing ability, a total of 141 children in second and fourth grade were submitted to tests assessing their ability for speech intelligibility in noise, dichotic listening, phoneme discrimination, as well as auditory short-term memory for digits and non-words. In a partial sample of 40 children with average intelligence manifesting at least a standard deviation between their ability to write and their IQ a regression analysis was introduced to assess the predictive power of applied indicators for writing ability.

Results: Next to IQ testing, phoneme analysis as used in the Heidelberg Test of Phoneme Discrimination accorded for the variance in writing ability. However, the relationship between these indicators proved to be most important for the beginning of learning the written language.

Conclusions: The diagnostic procedures used in clinical work are critically evaluated whereby the tests to assess speech intelligibility in noise and dichotic listening, as well as short-term memory appear to be clinically relevant too, however a standardized procedure and age-relevant norms are still needed.

Schlüsselwörter

Lese-Rechtschreibstörung - Heidelberger Lautdiskriminationstest (H-LAD) - Dichotisches Hören - Sprachverständnis im Störgeräusch - Zahlen- und Silben-Merkspanne

Key words

Developmental dyslexia - Phonem discrimination (Heidelberg-Test) - Dichotic listening - Speech intelligibility in noise - Auditory short term memory for digits and nonwords

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1 Einen rezenten Überblick über die Diagnostika, die bei Störungen beim Erlernen der Schriftsprache eingesetzt werden können, bietet u. a. Borstel [15].

2 Den Pädaudiologie-Assistentinnen L. Braun-Frank, D. Schönfelder und C. Spielberger und den Logopädinnen I. Heggen, K. Schlüter, F. Steller, U. Treptau und I. Weinbrenner sowie den Diplom-Psychologinnen A. Seibert, A. Dierks und A. Vocke danken wir für die Erhebung der Daten, Frau C. Röger für die sorgfältige Übertragung der Daten in maschinenlesbare Form.