Download PDF
Sprache · Stimme · Gehör 2019; 43(02): 100-108
DOI: 10.1055/a-0851-9087
Schwerpunktthema
© Georg Thieme Verlag KG Stuttgart · New York

Einfluss familiärer und außerfamiliärere Bedingungen auf den Zweitspracherwerb von drei- und vierjährigen mehrsprachigen Kindern

Influence of family and child care characteristics on second language acquisition of three to four year old dual language learners
Franziska Egert
1   Katholische Stiftungshochschule München, Campus Benediktbeuern
,
Steffi Sachse
2   Pädagogische Hochschule Heidelberg, Institut für Psychologie
,
Katarina Groth
3   Deutsches Jugendinstitut e.V., München
› Author Affiliations
Further Information

Publication History

Publication Date:
06 June 2019 (online)

Also available at
    Permissions and Reprints

Mit dieser Studie wird der Einfluss familiärer und außerfamiliärer Bedingungen auf den Zweitspracherwerb untersucht. Rezeptive, produktive und grammatikalische Sprachleistungen in Deutsch wurden bei 163 mehrsprachig aufwachsenden drei- und vierjährigen Kindern getestet. Neben einzelnen Familienmerkmalen können die Zweitsprachfähigkeiten am deutlichsten vom frühen Eintritt in die außerfamiliäre Betreuung vorhergesagt werden. Diese Ergebnisse untermauern die tragende Rolle der U3-Betreuung beim Zweitspracherwerb.

Abstract

With this work we analyze second language acquisition in relation to family and child care characteristics. 163 multilingual 3 and 4 year old children were tested for receptive, expressive, and grammatical German language skills. Beside single familial aspects, the regression analyses indicate that second language abilities are best explained by early child care experience. These findings highlight the importance of early care experience on second language acquisition.

Schlüsselwörter

Mehrsprachige Kinder - Zweitspracherwerb - frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung - familiärer Hintergrund

Keywords

Multilingual children - second language acquisition - early Childhood education and care - family background
 

  • Literatur

  • 1 Bundeszentrale für politische Bildung. Die soziale Situation in Deutschland. Bevölkerung mit Migrationshintergrund I. 2018 (04.04.2018). Im Internet: www.bpb.de/wissen/NY3SWU,0,0,Bev%F6lkerung_mit_Migrationshintergrund_I.html
    PubMedGoogle Scholar
  • 2 Autorengruppe Bildungsberichterstattung. Bildung in Deutschland 2018. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Wirkungen und Erträgen von Bildung. Bielefeld: Bertelsmann; 2018
    Google Scholar
  • 3 Autorengruppe Bildungsberichtserstattung. Bildung in Deutschland 2016. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. Bielefeld: Bertelsmann; 2016
    Google Scholar
  • 4 Reich H. Frühe Mehrsprachigkeit aus linguistischer Perspektive. München: Deutsches Jugendinstitut; 2010
    Google Scholar
  • 5 Relikowski I, Schneider T, Lindberg T. et al. Rezeptive Wortschatz- und Grammatikkompetenzen von Fünfjährigen mit und ohne Migrationshintergrund. Eine empirische Untersuchung aus bildungssoziologischer Perspektive. Frühe Bildung 2015; 4: 135-143 doi:10.1026/2191-9186/a000218
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 6 Hoff E. Interpreting the early language trajectories of children from low-SES and language minority homes: Implications for closing achievement gaps. Developmental Psychology 2013; 49: 4-14 doi: 10.1037/a0027238
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 7 Chilla S, Rothweiler M, Babur E. Kindliche Mehrsprachigkeit: Grundlagen – Störungen – Diagnostik. München: Reinhardt; 2010
    Google Scholar
  • 8 Kramsch C, Steffensen SV. Ecological perspectives on second language acquisition and socialization. Language Socialization. In: Duff PA, Hornberger NH. Hrsg. Encyclopedia of Language and Education. Volume 8 New York: Springer; 2008: 17-28 DOI: 10.1007/978-0-387-30424-3_194
    CrossrefGoogle Scholar
  • 9 Bronfenbrenner U. Ecological models of human development. In: Gauvain M, Cole M. , eds. Reading on the development of children. Oxford: Elsevier; 1994: 37-43
    Google Scholar
  • 10 Dubowy M, Ebert S, von Maurice J. et al. Sprachlich-kognitive Kompetenzen beim Eintritt in den Kindergarten. Ein Vergleich von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund. Z Entwicklungspsychol Pädagog Psychol 2008; 40: 124-134 doi:10.1026/0049-8637.40.3.124
    PubMedGoogle Scholar
  • 11 Lewis K, Sandilos LE, Hammer CS. et al. Relations among the home language and literacy environment and children’s language abilities: A study of Head Start dual language learners and their mothers. Early Educ Dev 2016; 27: 478-494 doi:10.1080/10409289.2016.1082820
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 12 Mancilla-Martinez J, Lesaux N. Early home language use and later vocabulary development. J Educ Psychol 2011; 103: 535-546
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 13 Evans MDR, Kelley J, Sikora J. et al. Family scholarly culture and educational success: Books and schooling in 27 nations. Res Soc Stratif Mobil 2010; 28: 171-197 doi:10.1016/j.rssm.2010.01.002
    PubMedGoogle Scholar
  • 14 Bridges K, Hoff E. Older sibling influences on the language environment and language development of toddlers in bilingual homes. Appl Psycholing 2014; 35: 225-241
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 15 Ertanir B, Kratzmann J, Frank M. et al. Dual Language Competences of Turkish-German children growing up in Germany: supportive factors of a functioning dual language development. Frontiers in Psychology 2018; DOI: 10.3389/fpsyg.2018.02261.
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 16 Mashburn AJ, Pianta RC, Hamre BK. et al. Measures of classroom quality in prekindergarten and children’s development of academic, language, and social skills. Child Dev 2008; 79: 732-749 doi:10.1111/j.1467-8624.2008.01154
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 17 Beckh K, Mayer D, Berkic J. et al. Der Einfluss der Einrichtungsqualität auf die sprachliche und sozial-emotionale Entwicklung von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund. Frühe Bildung 2014; 3: 73-81
    CrossrefPubMedGoogle Scholar
  • 18 Flöter M, Egert F, Lee H-J. et al. Kindliche Bildung und Entwicklung in Abhängigkeit von familiären und außerfamiliären Hintergrundfaktoren. In: Tietze W. et al., Hrsg. NUBBEK – Nationale Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung im frühen Kindesalter. Forschungsbericht. Weimar: das netz; 2013: 107-137
    Google Scholar
  • 19 Roßbach HG, Leal TB. Mütterfragebogen zu kindlichen Aktivitäten im Kontext des Familiensettings (AKFRA). Deutsche Fassung des Questionnaire on pre‐school‐aged children’s activities in the family. Unveröffentlichte Forschungsskala 1993
    PubMedGoogle Scholar
  • 20 Bongard S. Frankfurter Akkulturationsskala (FRAKK). Unveröffentlichte Forschungsskala. Frankfurt am Main: Goethe Universität Frankfurt; n.d;
    Google Scholar
  • 21 Pianta RC, La Paro KM, Hamre BK. Classroom Assessment Scoring System [CLASS] Pre-K Manual. Baltimore: Brookes; 2008
    Google Scholar
  • 22 Lenhard A, Lenhard R, Segerer R. et al. Peabody Picture Vocabulary Test. Deutsche Adaption. 4th Edition Frankfurt: Pearson; 2015
    Google Scholar
  • 23 Grimm H. Sprachentwicklungstest für drei- bis fünfjährige Kinder (SETK 3-5). Göttingen: Hogrefe; 2001
    Google Scholar
  • 24 Schulz P, Tracy R. LiSe-DaZ, Linguistische Sprachstandserhebung – Deutsch als Zweitsprache. Göttingen: Hogrefe; 2011
    Google Scholar
  • 25 Albers T, Bendler S, Lindmeier B. et al. Sprachliche Entwicklungsverläufe in Krippe und Tagespflege. Frühförderung Interdisziplinär 2013; 4: 222-231 doi:10.2378/fi2013.art13d
    PubMedGoogle Scholar