Die Ergebnisse einer Studie zu den Rechtschreibleistungen von Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf der 4. und 5. Jahrgangsstufe sowie der dabei ermittelte enge Zusammenhang mit der phonologischen Bewusstheit werden zum Anlass genommen, Kriterien für eine sprachwissenschaftlich fundierte Förderung der Phonembewusstheit zu skizzieren, von der auch Risikokinder für die Ausbildung von Lese-Rechtschreib-Störungen (LRS) profitieren können.
Abstract
The results of a study on the spelling performance of fourth and fifth grade students with special educational needs and the close connection with phonological awareness identified in this study are used as an opportunity to outline criteria for linguistically based promotion of phoneme awareness, from which in particular children at risk of developing reading and spelling disorders (LRS) can benefit.
Schlüsselwörter
phonologische Bewusstheit - Rechtschreibung - Förderung - sonderpädagogischer Förderbedarf
Key Words
phonological awareness - spelling - intervention - special educational needs
