Umsetzung des Teilhabeanspruchs auf inklusive Beschulung am Beispiel der Schulbegleitung

Zusammenfassung

In der Folge der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention wird bei immer mehr Kindern das Recht auf inklusive Bildung an Regelschulen umgesetzt. Bisher sind die Schulen für die vielfältigen Aufgaben, die durch die neuen Schüler mit Behinderungen auf sie zukommen, nicht ausreichend personell und strukturell ausgestattet. Daher werden Schulbegleiter, finanziert von den Eingliederungshilfen, als Einzelfallhilfe in den Schulen eingesetzt. Schulbegleiter sind sowohl pädagogisch Fachkräfte als auch Hilfskräfte oder Freiwillige. Es gibt für sie nur wenige systematische Fortbildungsangebote. Der Artikel gibt einen Überblick über die Datenlage zu Schulbegleitung und skizziert das von den Autoren entwickelte und erprobte Curriculum zur Fortbildung von Schulbegleitern.

Summary

As a result of the UN Convention on the Rights of Persons With Disabilities’ ratification, the right of children with special needs to attend general school in form of an inclusive education is realized more frequently. So far, schools do not have enough personal and structural resources to meet the different challenges of the new students with disabilities. Therefore so called “Schulbegleiter” (school assistants) financed by the local social and youth welfare systems are employed. School assistants can be qualified pedagogics as well as paraprofessionals and volunteers. Until now only few systematic training courses for school assistants exist. This article gives an overview of current research. Additionally the authors’ developed and tested curriculum for a training for school assistants is presented.

Schlüsselwörter

Schulbegleiter - Schulassistenz - Integrationshelfer - Inklusion - Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf

Keywords

School assistant - teacher assistant - inclusive education - children with special needs

• Literatur

• 1 Artikel 24 UN-Behindertenrechtskonvention, Internet. www.behindertenrechtskonvention.info/bildung-3907/
• 2 Fegert JM, Ziegenhain U. Schulbegleitung als Beitrag zur Inklusion. In: Schriftenreihe Baden-Württemberg Stiftung. Bestandsaufnahme und Rechtsexpertise Schulbegleitung als Beitrag zur Inklusion. Stuttgart: 2016
• 3 Ziegenhain U, Meysen T, Fegert JM. Schulbegleitung: Eine Leistung zwischen Integration, Sonderstatus und Ausfallbürgschaft. Das Jugendamt 2013; 10: 500-504.
• 4 Emerson E. Prevalence of psychiatric disorders in children and adolescents with and without intellectual disability. Journal of Intellectual Disability Research 2013; 47: 51-58.
• 5 Autorengruppe Bildungsberichterstattung. Bildung in Deutschland 2014. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zur Bildung von Menschen mit Behinderungen. Bielefeld: Bertelsmann; 2014
• 6 Fegert JM, Besier T. Psychisch belastete Kinder und Jugendliche an der Schnittstelle zwischen Kinderund Jugendhilfe und Gesundheitssystem – Zusammenarbeit der Systeme nach der KICK-Reform. Sachverständigenkommission 13. Kinderund Jugendbericht (Hrsg.) Materialien zum 13. Kinderund Jugendbericht. Mehr Chancen für gesundes Aufwachsen. München: Verlag Deutsches Jugendinstitut; 2010
• 7 Schönecker L, Meysen T. Rechtsfragen in der Praxis der Schulbegleitung. Expertise des Deutschen Instituts für Jugendhilfe und Familienrecht (DIJuF) e. V. In: Schriftenreihe Baden-Württemberg Stiftung. Bestandsaufnahme und Rechtsexpertise Schulbegleitung als Beitrag zur Inklusion. Stuttgart: 2016
• 8 Henn K. et al. Schulbegleiter als Unterstützung von Inklusion im Schulwesen: Erhebung zur gegenwärtigen Situation von Schulbegleitern in BadenWürttemberg. Zeitschrift für Kinderund Jugendpsychiatrie und Psychotherapie 2014; 42: 397-403.
• 9 Deger P, Puhr K, Jerg J. Inklusion von Kindern und Jugendlichen mit einer Behinderung in allgemeinen Einrichtungen der Kindertagesbetreuung und Schulen. Eine Untersuchung zur Praxis der Gewährung von Leistungen der Eingliederungshilfe in Baden-Württemberg unter Einbeziehung der strukturellen Rahmenbedingungen von Inklusion. KVJS. 2015
• 10 KVJS Berichterstattung Leistungen der Eingliederungshilfe nach dem SGB XII 2014. KVJS Planungsund Steuerungsunterstützung für die Stadtund Landkreise in Baden-Württemberg. KVJS. 2016
• 11 Kißgen R. et al. Schulbegleiterinnen und Schulbegleiter an Förderschulen Geistige Entwicklung in Nordrhein-Westfalen: Soziodemografie, Tätigkeitsspektrum und Qualifikation. Zeitschrift für Heilpädagogik 2016; 67: 252-263.
• 12 Dworschak W. Schulbegleitung/Integrationshilfe Ergebnisse einer Studie des Lebenshilfe-Landesverbandes Bayern. Lebenshilfe für Menschen mit geistiger Behinderung – Landesverband Bayern e. V. (Hrsg). 2012
• 13 Blanck JM. Organisationsformen schulischer Integration und Inklusion. Eine vergleichende Betrachtung der 16 Bundesländer. Discussion Paper. Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung (Hrsg). 2014
• 14 Döttinger I, Hollenbach-Biele N. Auf dem Weg zum gemeinsamen Unterricht? Aktuelle Entwicklungen zur Inklusion in Deutschland. Gütersloh: Bertelsmann; 2015
• 15 Autorengruppe Bildungsberichterstattung. Bildung in Deutschland 2016. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. Bielefeld: Bertelsmann; 2016
• 16 Beck C, Dworschak W, Eibner S. Schulbegleitung am Förderzentrum mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung. Zeitschrift für Heilpädagogik 2010; 61: 244-254.
• 17 Lindemann H, Schlarmann A. Schulbegleitung: Eine deskriptive Analyse der Rahmenbedingungen. Eine Befragung von Lehrkräften und Schulbegleitungen an Oldenburger Schulen zu Tätigkeitsbereichen, Beschäftigungsdauer, Qualifikation, Einarbeitung, Information, Arbeitsaufträgen, Ansprechpartnern und Besprechungssystem von Schulbegleitung. Zeitschrift für Heilpädagogik 2016; 67: 264-279.
• 18 Heinrich M, Lübbeck A. Hilflose häkelnde Helfer? Zur pädagogischen Rationalität von Integrationshelfer/inne/n im inklusiven Unterricht. Bildungsforschung 2013; 01: 91-110.
• 19 Lindmeier B, Polleschner S, Thiel S. Schulassistenz in der Region Hannover – Bericht zur Fachtagung “Rolle der Schulassistenz in inklusiven Grundschulen” am 25.4.2014 Internet. 2014 www.hannover.de/content/download/558709/12834545/file/Gesamtbericht+;zum++Fachtag+Rolle+von+Schulassistenz+in+inklusiven+Grundschulen.pdf
• 20 Dworschak W. Zur Bedeutung von Kontextfaktoren im Hinblick auf den Erhalt einer Schulbegleitung – Eine empirische Analyse im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung an bayerischen Förderschulen. Empirische Sonderpädagogik 2015; 01: 56-72.
• 21 Dworschak W. Zur Bedeutung individueller Merkmale im Hinblick auf den Erhalt einer Schulbegleitung Eine empirische Analyse im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung an bayerischen Förderschulen. Empirische Sonderpädagogik 2014; 02: 150-171.
• 22 Zauner M, Zwosta M. Effektstudie zu Schulbegleitungen. Internet 2014. www.kjf-regensburg.de/documents/10502/1053779/Effektestudie10.11.14.pdf/38f5880c-ea96–4aff-895f-b298bf59d6c9
• 23 Kißgen R. et al. Schulbegleitung an Förderschulen in Nordrhein-Westfalen: Ausgangslage, Studienkonzeption und erste Ergebnisse. Empirische Sozialpädagogik 2013; 03: 263-276.
• 24 Fombonne E. Epidemiology of pervasive developmental disorders. Pediatric Research 2009; 65: 591-598.
• 25 Remschmidt H, Kamp-Becker I. Autistische Syndrome. In: Remschmidt W. (Hrsg.) Kinderund Jugendpsychiatrie. 6. Aufl. Stuttgart: Georg Thieme; 2011: 190-202.
• 26 Dworschak W. Schulbegleitung im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung an der allgemeinen Schule. Ergebnisse einer bayerischen Studie im Schuljahr 2010/ 11. Zeitschrift Gemeinsam leben. Zeitschrift für Inklusion 2012; 20: 80-94.