Zusammenfassung
Ziel: Die neunte Novelle der Approbationsordnung für Ärzte (ÄAppO) legt Wert auf Praxisbezug,
Verzahnung von vorklinischem und klinischem Studium, Interdisziplinarität, Wirtschaftlichkeit,
selbstverantwortliche Handlungsfähigkeit der Studenten, Einsatz neuer Lehr- und Lernmethoden
und kontinuierliche Evaluation im Medizinstudium. Ziel war es, diese Kernpunkte der
ÄAppO in einem Kursmodell für Diagnostische Radiologie und Strahlenschutz im Rahmen
der Virtuellen Hochschule Bayern (VHB) umzusetzen und in praxi kritisch zu überprüfen.
Methoden: Studenten entwickelten für den Kurs Diagnostische Radiologie und Strahlenschutz im
1. klinischen Semester in Zusammenarbeit mit Ausbildungsassistenten und Fachärzten
für Radiologie das virtuelle Kursmodell „Web-Based-Training (WBT) Radiology”. An einem
repräsentativen Zielgruppenkollektiv wurden Internetzugangsmöglichkeiten sowie Zufriedenheit
mit Aufbau und Inhalt des Programms evaluiert. Im Rahmen der mündlichen Semesterabschlussprüfung
im Sommersemester 2002 verglichen wir die Prüfungsergebnisse der bei der VHB eingeschriebenen
Studenten, die das Programm „WBT Radiology” im Sinne eines zusätzlichen Onlineangebots
genutzt hatten, und die der nicht bei der VHB eingeschriebenen Studenten. Daneben
wurden in einer Pilotstudie im Wintersemester 2002/03 die Leistungen von Nutzern des
VHB-Angebots als Alternative zur Präsenzkursteilnahme im Vergleich zu denen der Präsenzkursteilnehmer
analysiert. Ergebnisse: Ein in hohem Maße zielgruppenadaptiertes virtuelles Kursmodell wurde geschaffen,
das bei seinen Anwendern zu tendenziell guten Prüfungsergebnissen führte. Der Internetzugang
ist derzeit für alle Studenten des Kollektivs gewährleistet. Konstruktive Kritik am
Programm konnte schnell berücksichtigt werden und trug wesentlich zur Optimierung
bei. Der Lernerfolg ist sowohl bei additivem als auch bei alternativem Einsatz des
VHB-Programms „WBT Radiology” in keiner Weise geringer als nach Präsenzkurslehre.
Schlussfolgerung: Der gesicherte Lernerfolg und die große Akzeptanz sollten in Anbetracht der evaluierten
Vorteile dieses virtuellen Kursmodells Anlass zur weiteren Etablierung sein. Parallel
zum Kleingruppenunterricht kann die virtuelle Hochschule zum einen Kernpunkte der
neuen Approbationsordnung realisieren und zum anderen ergänzend etwaige Lücken in
der Ausbildung schließen. Der ökonomische Aspekt verleiht dem Nachdruck.
Abstract
Purpose: The ninth version of the licensing regulation for medical doctors (Approbation Regulation
(AR)) sets a benchmark in terms of practical experience, interdigitation of preclinical
and clinical studies, interdisciplinary approach, economic efficiency, independence
of students, added new teaching and learning modalities, and ongoing evaluation of
the progress of the medical students. It is the aim to implement these major points
of the AR in a model course for diagnostic radiology and radiation protection within
the scope of the Virtual University of Bavaria and test them in practice. Materials and Methods: In cooperation with residents and board certified radiologists, students developed
the virtual course “Web-Based Training (WBT) Radiology” in diagnostic radiology and
radiation protection for students in the first clinical semester. A representative
target group taken from the student body was asked about the options to get access
to the World Wide Web (Internet), and the satisfaction concerning configuration and
content of the newly developed program. A comparison was made between the results
of the final examination taken by students who made use of the virtual course in addition
to conventional lessons and taken by students who did not subscribe to the virtual
course and exclusively relied on conventional lessons. In addition, a pilot study
was conducted in the winter semester 2002/03, which compared students taking either
the traditional lessons or the new virtual course on the Internet. Results: The virtual course-model had test results with a positive trend. All targeted students
had Internet access. Constructive criticism was immediately implemented and contributed
to rapid optimization. The learning success of the additive or alternative virtual
course was in no way less than the learning success achieved with the conventional
course. Conclusion: The learning success as measure of quality in teaching and the acceptance by students
and teachers justify the continuation of this course model and its expansion. Besides
enabling the learning in small study groups; the course “WBT Radiology” might not
only help implementing the major points of the new AR but might also complement any
deficiencies in the current education. Economic aspects may encourage their implementations.
Key words
Approbation regulation - web-based training - interdisciplinary application - Virtual
University of Bavaria
Literatur 1 Gefördert durch die „Virtuelle Hochschule Bayern”
2 beide Autoren haben zu gleichen Teilen zu der Studie beigetragen
markus.grunewald@idr.imed.uni-erlangen.de
