Beziehungs-Referenzgeschichten

Übersicht:

Vorgestellt wird eine qualitative Studie, die Teil eines großen Forschungsprojekts mit französischen Jugendlichen ist. Im Zentrum der dargestellten Studie steht die Theorie der Referenzgeschichten, die u. a. von der Annahme ausgeht, dass die von den Jugendlichen in Interviews genannten Verweise auf bestimmte Zeitpunkte, Zeitabläufe und Timings zu konsistenten Beziehungsgeschichten verwoben werden können. Interviewt wurden für die qualitative Studie 50 Jugendliche aus dem Großraum Paris zu zwei verschiedenen Zeitpunkten. Mit den ersten Interviews wurden die persönlichen Beziehungsgeschichten erhoben. Im zweiten Interviewdurchgang wurden denselben Jugendlichen Beziehungskonfigurationen vorgelegt, die aus dem quantitativen Teil der Studie abgeleitet worden waren. Zu diesen Beziehungs- bzw. Kalenderkonfigurationen, die typische Beziehungsmuster von Jugendlichen abbilden, sollten passende Geschichten des Protagonisten des eigenen Geschlechts erzählt werden. Die Ergebnisse dieser fiktiven Geschichten werden von der Autorin detailliert dargestellt und mit den biographischen Geschichten in Beziehung gesetzt. Zum Schluss wird noch einmal ein wichtiger Befund aus der Studie, dem zufolge Jugendliche ihre Beziehungen nicht als „Liebe” bezeichnen, sondern mit Zeitmaßen charakterisieren, diskutiert.

Schlüsselwörter:

Beziehungen von Jugendlichen - empirische Sexualforschung - Jugendsexualität

1 Aus dem Englischen von Silja Matthiesen, Hamburg

Literatur

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1 Aus dem Englischen von Silja Matthiesen, Hamburg

2 Wir haben die „frühen Beginner” in unserer Teilstichprobe der „sexuell Aktiven” eventuell leicht überschätzt, da wir die Gruppe der 15-bis 18-Jährigen befragt haben.

Anhang

Dargestellt werden verschiedene Ablaufmuster, bei denen A und B Anfang und Ende der ersten Beziehung (B1) und C und D Anfang und Ende der zweiten Beziehung (B2) sind. Diese Ablaufmuster wurden als Variablen eingeführt, um Untergruppen bilden zu können, für die wir die Verteilung von Überschneidungsintervallen analysiert haben (Abb. [11]).

Abb. 11