Zusammenfassung
Hintergrund
Die Schuleingangsuntersuchung (SEU) leistet sowohl individual- als auch
bevölkerungsmedizinisch einen bedeutsamen Beitrag, um die Zukunft von
Einschüler*innen langfristig positiv zu gestalten. Damit die Daten der SEU
optimal genutzt werden können, sollte der Ablauf der SEU mit SOPESS
standardisiert erfolgen. Aus der ÖGD-Praxis zeigte sich jedoch, dass die
Daten auf eine methodenbedingte Heterogenität auf Ebene der
SOPESS-Rohwertsummen hinweisen und die Validität der Daten einschränkt.
Methoden
Ziel ist es, Barrieren und förderliche Faktoren für die Durchführung von
SOPESS zu identifizieren und durch die Bereitstellung einer
Schulungsmaßnahme die methodenbedingte Heterogenität zu verringern. Dieses
Vorhaben wurde in zwei Studien umgesetzt. In Studie 1 wurden 56
Mitarbeitende aus 21 KJDG telefonisch zu möglichen Barrieren und
förderlichen Faktoren in der Durchführung mit SOPESS befragt. Aus diesen
Ergebnissen wurde anschließend ein Online-Fortbildungspaket zur Stärkung der
diagnostischen Grundkompetenzen konzipiert und in Studie 2 in einer ersten
Anwendungsphase (Pilotierung) mit 25 Personen erprobt und bzgl.
verschiedener Faktoren (z. B. Praxisrelevanz und Verbesserungsvorschläge)
evaluiert und adaptiert.
Ergebnisse
In Studie 1 konnte als eine zentrale Ursache für die methodenbedingte
Heterogenität die Abweichung der Durchführenden von den standardisierten
Untersuchungsinstruktionen identifiziert werden. In der Auswertung kommt es
insbesondere zu Unsicherheiten in der Bewertung der Aufgaben zur
Visuomotorik. Um die diagnostischen Grundkompetenzen der Untersuchenden
langfristig zu stärken, könnte sich eine videobasierte Darstellung einer
standardisierten Untersuchung als förderlich erweisen. In Studie 2 sind die
Ergebnisse der Pilotierung des Online-Fortbildungspakets positiv: Fast alle
(22 von 25 Personen) beurteilten das Online-Fortbildungspaket hinsichtlich
der Durchführung und Bewertung des SOPESS als praxisrelevant und waren der
Ansicht, dass dieses die Durchführungsqualität erhöhen wird.
Ausblick
Das Online-Fortbildungspaket wurde in einer Anwendungsphase in
Nordrhein-Westfalen und Rheinlandpfalz evaluiert. Nach Abschluss der
Evaluationsphase soll das Online-Fortbildungspaket adaptiert und
breitflächig angeboten werden, um langfristig die diagnostischen Kompetenzen
der Mitarbeitenden der KJGD zu stärken und die Gewinnung valider Daten im
Rahmen der SEU zu unterstützen.
Abstract
Background
The preschool health examination makes a significant contribution in terms of
both individual and population medicine to positively shaping the long-term
future of children starting school. To gain optimal benefit from the
examination data, it is necessary that the examination process with SOPESS
(social pediatric screening) is standardized. However, practical experience
from the public health service has shown that the data collected to date
indicates medium to high method-related heterogeneity at the level of the
SOPESS raw value totals, which can have a negative impact on the validity of
the data.
Methods
The aim is to identify barriers to and facilitating factors for the
implementation of SOPESS and to reduce method-related heterogeneity by
providing a customized training measure. This project was realized in two
studies. In study 1, 56 employees from 21 child and adolescent health
service departments were interviewed by telephone about possible barriersto
and facilitating factors in the implementation of SOPESS. These results were
then used to design an online training to strengthen basic diagnostic
skills, which was tested in study 2 with 25 persons in an initial
application phase (piloting) and evaluated and adapted regarding various
factors (e. g. practical relevance and suggestions for improvement).
Results
In Study 1, a central cause of the method-related heterogeneity was
identified as the deviation of those carrying out the tests from the
standardized test instructions. In the evaluation, there were uncertainties
in the assessment of the visuomotor tasks. A video-based presentation of a
standardized examination could prove to be beneficial to enhance the basic
diagnostic skills of the examiners in the long term. In study 2, the results
of the piloting of the online training were positive: Almost all persons (22
of 25) rated the online training as relevant to practice regarding the
implementation and evaluation of the SOPESS and believed it would improve
the quality of implementation of the SOPESS.
Impact
The online training was then comprehensively evaluated in an application
phase in North Rhine-Westphalia and Rhineland-Palatinate. Following
completion of the evaluation phase, the online training is to be adapted and
offered on a broad scale to enhance the diagnostic skills of employees in
the departments of child and adolescent health service in the long-term, and
support the collection of valid data as part of preschool health
examination.
Schlüsselwörter Schuleingangsuntersuchung - SOPESS - diagnostische Kompetenzen - Online-Fortbildungspaket
Keywords preschool health examination - SOPESS - diagnostic skills - online training
